Contiene Índice

INDICE -

Sobre el libro [9]

Agradecimientos [11]

PRÓLOGO [13]

PARTE I: Aproximaciones para pensar la educación en la primera infancia [19]

I. INQUIETUDES INICIALES [21]

II. SEGUIR PENSANDO Y DIALOGANDO SOBRE LA INFANCIA [35]

III. APORTES TEÓRICOS QUE TENSIONAN EL CONCEPTO DE INFANCIA [41]

IV. LA PRIMERA INFANCIA COMO RETRATO DE LOS CAMBIOS SOCIALES [51]

PARTE II: El caso del Taller Integral Olivia Molina [61]

V. EL TIOM Y SU GÉNESIS: UNA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA [65]

VI. SOBRE EL ORIGEN DEL TIOM [71]

VII. El TIOM: LA DINÁMICA DE LA REINVENCIÓN ¿Políticas educativas para la primera infancia? [81]

VIII. LA TRAYECTORIA INSTITUCIONAL DEL TIOM [95]

VIII.a- GÉNESIS Y CONSOLIDACIÓN DEL TIOM (Primera gestión de Conde, 1991-1995) [99]

VlII.b-. EXPANSIÓN Y CREACIÓN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES (Segunda gestión de Conde, 1996-1999) [109]

VIIII.c- EL TRABAJO COMUNITARIO, ¿O POR FUERA DEL MUNICIPIO? (Tercera gestión de Conde, 2000-2003) [139]

PARTE III: Posibles acercamientos entra educación popular y políticas sociales [153]

IX. SOBRE CONDIMENTOS IMPRESCINDIBLES Y OPORTUNIDADES [155]

X. PROCESOS QUE PERMITIERON EL EMPODERAMIENTO DEL TIOM Y LA COMUNIDAD [167]

XI. PROCESOS QUE DIFICULTARON U OBSTACULIZARON EL EMPODERAMIENTO DEL TIOM [179]

PARTE IV: Para pensar las políticas educativas para la primera infancia [185]

XII. INTERROGANTES RECURRENTES [187]

XIII. EL TIOM: LA EXPERIENCIA DESDE SU VULNERABILIDAD Y POTENCIALIDAD [205]

XIV. MOJONES PARA ORIENTAR LA PRAXIS [213]

BIBLIOGRAFÍA [223]

RK 14-11-23