6-7-8 de octubre 2005 Salón Auditorio Colegio "Nuestra Señora del Huerto" San Salvador de Jujuy-Argentina

Contiene índice

Conferenc

Les enseignants de Francais, vecteur majeur de la vitalite du francais dans le monde [9]

INNOVACIÓN EDUCATIVA

¿Optimismo o resignación? Hacia una ética de la comprensión y de la palabra [19]

Innovación Educativa: los mecanismos de participación en las reformas curriculares universitarias [22]

Departamento de mediana y tercera edad [25]

El desafío de ser Formador de Formadores en el siglo XXI [27]

ENFOQUES

Reflexiones sobre la evolución de los itinerarios pedagógicos en Francés Lengua Extranjera: eclecticismo actual en las prácticas de clase [29]

¿Por que incorporar la perspectiva adquisicionista en la formación de profesores de lengua extranjera? [33]

Del enfoque comunicativo al accional [37]

El método de portugués del Profesor Alfonso Carricondo [41]

ROLES, ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS

El papel del docente en la enseñanza de los procesos de comprensión lectora [44]

El posicionamiento del lector en la actividad de resumir [47]

Docentes y Estudiantes ¿Estrategas en el proceso de aprendizaje? [49]

Presentaciones orales en el contexto académico [52]

Posicionamiento del lector alóglota en la lectura de textos argumentativos en clase de FLE [55]

La enseñanza de Lenguas extranjeras en la Universidad. Estrategias superadoras de la inhibición en clases de jovenes-adultos. [58]

Retroalimentación de los pares en la clase de escritura en inglés [61]

Perfiles de lectores y modos de abordar el conocimiento en la universidad [64]

La fase de práctica y reflexión en la adquisición de una lengua extranjera [67]

Tipología de actividades de práctica [70]

Presentación y focalización de la información [73]

TRADUCCIÓN

¿Comprender para traducir o traducir para comprender? Reflexiones acerca de la traducción y la comprensión en los cursos de lecto-comprensión en la Universidad [76]

El aprendizaje de lenguas extranjeras y su aporte para el desarrollo de una competencia argumentativa en lengua materna. [79]

Lectura y escritura en las carreras de traducción [82]

La enseñanza de la traducción: el camino recorrido y por recorrer [87]

Español como L2, Portugués brasileño como L1: un estudio sobre el habla [90]

Diferencias en el uso de primera persona en artículos de investigación escritos en inglés por hablantes de inglés y hablantes de español [93]

Representaciones y contextualización en la producción discursiva en traducción [96]

LECTOCOMPRENSIÓN

Conocimientos previos y proceso lector ¿Qué podemos saber de nuestros estudiantes? [99]

El autoaprendizaje en comprensión lectora [103]

El proceso de lecto-comprensión como aprendizaje en espiral [106]

Comprensión aural, comprensión lectora: ¿Caminos paralelos o complementarios? [109]

Una reflexión sobre los proverbios y sus equivalentes: de la comprensión a la expresión [112]

Cartas de lectores: diferencias pragmático-discursivas entre el español y el portugués de Brasil para su aplicación en clases de lecto-comprensión [115]

La bitácora como registro de una actividad metacognitiva en estudiantes del Traductorado de francés-español [118]

Lectores de ciencia y ficción: una propuesta innovadora en la enseñanza de inglés para Ciencias Exactas [121]

La automatización en la lectura de algunas formas flexionadas del inglés [124]

Lectura comprensiva en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires selección de un modelo, su modif icación y aplicación [27]

La comprensión de textos en L.E [131]

¿Qué enseñamos en las clases de lectura en lengua extranjera? [134]

Leer en la Universidad: ideologías y texto de prensa [137]

Mas allá de la lectocomprensión: una experiencia enriquecida [140]

Palabras des-lexicalizadas: su importancia en la comprensión lectora [143]

Lecto-comprensión y contexto de las pruebas para investigación [146]

TIPOS DE DISCURSO Y EVALUACIÓN

Discurso político e ideología en la clase de lengua francesa: el derecho a la nacionalidad en el argumentarlo del frente nacional. - - - - - - ......149 El discurso político como texto argumentativo: una propuesta pedagógica para una clase de lectura en inglés con fines específ icos en la universidad [153]

Evaluación en lengua extranjera: propuesta superadora [156]

FORMACIÓN DOCENTE

La formación de Profesores de Francés en Entre Ríos [159]

Formación docente: del aprendizaje atomizado hacia la transferencia integradora [161]

Formar para la animación [166]

Un paso hacia el plurilingüismo [168]

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Inglés para propósitos específicos en la Formación del profesional [171]

Inglés técnico ¿qué inglés?: una perspectiva comunicacional en la Facultad de Ciencias Económicas, UNI [174]

Especificidad de la enseñanza de idiomas con propósitos específicos. La construcción del sentido [179]

Leer en lengua extranjera y escribir en lengua materna, una interacción compleja. [183]

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y TECNOLOGÍA

Las teorías del aprendizaje y la educación a distancia [186]

Tecnología, un buen recurso para la escritura de ensayos [190]

Sitios de Internet y CDR en clase de FLE: propuestas didácticas [193]

LINGÜÍSTICA APLICADA

Desarrollando una gramática funcional [197]

La observación, un trabajo consciente en la clase de Fonología y Laboratorio I, en la formación de futuros profesores de inglés [200]

Enseñar la pronunciación de otra manera - Aplicación de la psicodramaturgia lingüística 2O3

DISEÑOS CURRICULARES

Innovaciones en los Diseños Curriculares de la Provincia de Buenos Aires. Su implementación e incidencia en los Profesorados de Inglés [206]

Proyectando una evaluación del Diseño Curricular del Profesorado de Francés de Jujuy [209]

RK 14-11-23